幼儿科技教育活动是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材和选择适合幼儿学习的内容，运用不同的方法，不同程度和方式地指导幼儿参与的各种科学探索活动。它是帮助幼儿主动获取科学经验，建构概念、发展智能，养成科学态度的主要途径。

    化学环保科技活动是非常贴近孩子们生活的一项科技活动内容，在某幼儿园大一班科学活动中，通过与孩子们一起进行水净化小实验，看到孩子们对参与科技探索活动那么有积极性，感受颇多。因此，探究幼儿化学环保活动模式，促进孩子们在幼儿期科学经验的获取，非常有必要。

    青少年科技馆能否有效地在幼儿园开展幼儿化学环保活动，并达成教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能？怎样设计和组织幼儿在幼儿园进行科技活动呢？

一、创设幼儿园科技馆活动环境，营造环保活动情趣氛围。

    情趣是促进幼儿产生学习动力的主要因素，是开展科技教育活动的基本保证，是培养幼儿创造力的首要前提。幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣和需要，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中。指导幼儿园设立科学角、自然角。例如，北京理工大学幼儿园大班在班内设立自然角，种植一些有各种特征的植物，给它们做标签，让幼儿天天观察。记录、交流，并打破教室界限，鼓励幼儿每周一次去平行班寻找新发现，互相交流各班的特色品种，使他们在日常的关心、养护中学到科学种植的知识和经验，知道科学能够创造生活，同时引导孩子们要保护植物，保护大自然。

二、开展幼儿环保活动遵循的原则

    根据幼儿年龄发展的特点，在组织化学环保活动时，必须遵循以下原则，作为科学、合理的选择科技教育活动方式。
1、自主性原则。在科技教育活动中，应以幼儿为主体。教师在安排活动时，让幼儿根据自己的兴趣、爱好去选择，教师只是作为观察者、指导者和材料提供者，在他们需要时提供适时帮助。
2、实践性原则。表现为幼儿的实际动手、实际操作，亲身实践和亲身体验，以提高幼儿的操作能力。在形式上还可以表现集体观察操作、分组讨论操作、个人论证操作。根据此原则，还可利用社会活动、家园活动等方式，让幼儿充分感受体验，从而获得爱科学的情感，激发其潜在的创造意识。
3、创造性原则。让幼儿在活动中发挥主观能动性，积极开动脑筋，大胆想象、求新、创新，避免“先铺路、再走路”的现象。此原则渗透在一日活动中，要培养幼儿创造性发现问题、解决问题的能力，力求体现“玩中学、想中学、做中学、问中学”，在轻轻松松中萌发幼儿创造意识。，
 

三、制订符合幼儿的化学环保科技活动内容

    对大班幼儿来讲，他们的智力能力已经具备学习简单的科学技术知识。这个阶段的孩子科学素质的培养，应该重点放在科学兴趣的发掘和培养。

    爱玩游戏是每个孩子的天性。以游戏的方式，为孩子们开展科学活动，既可以提高孩子们参与游戏的兴趣，又能够激起他们对科学进行探索的欲望，例如：“有趣的水实验”系列活动。

    水是人类赖以生存和发展的珍贵资源。没有水就没有生命，就没有人类的文明进步，就没有社会经济的稳定和发展。在幼儿园的科技活动中，通过水滴的旅行、小水珠式从哪里来的、过滤水的乐趣等小活动，使孩子们对水这种物质一步一步深入了解。在活动中，孩子们对水的净化实验非常感兴趣，尤其是通过自己动手，制作了简易的水净化装置，当孩子们亲眼看到脏水通过装置变成干净、透亮的水的时候，都高兴的欢呼起来。教师这时就可以以身示范，从点滴小事引导幼儿节约用水，并让孩子掌握节约用水的方法。如生活用水的二次使用，及时关闭关紧水龙头等。最终把节约用水贯穿到日常活动中，以提高幼儿的节水护水意识。

四、家长是幼儿科技教育活动的好帮手。

    陶行之先生说：“生活即教育，社会即学校”。孩子们已有的生活经验是探索未知世界的基础，而家庭教育以其“生活中教”的鲜明特点，同样在幼儿科技教育活动中有着极大的教育优势，因为孩子在生活中接触到的事情，有些是在幼儿园中所不能遇到的，若家长能把握时机，及时进行教育，将会收到事半功倍的效果。同时，幼儿园邀请家长做老师，参与幼儿园的科技教育活动，发挥家长的特长，可以使家庭教育中的教育资源得以共享。因此，建立幼儿园与科技馆的联系，开办幼儿科技班、家长科技学校、幼儿教师科技培训班等途径，定期指导幼儿教师、家长及幼儿，全方位促进幼儿园科技活动的开展。

    科学并不神秘，科学就在我们身边。环保并不高深，环保就在我们的一言一行中。科技馆主动参与到幼儿园的科技教育活动中，密切配合，教育就会取得好效果。