科技现代化与科教兴国的发展，校园科技馆设计近几年在不断兴建，但是校园科技馆教育中普遍存在的问题也不断引发。科技馆设计过于关注对展品展览的开发，而忽略了配套教育活动在校园科技馆教育中的重要作用。过于强调科学知识的传播，而忽视了展品背后科学精神与科学方法的培养等。以上问题的存在直接或间接导致了校园科技馆的低教育水平，校园科技馆教育功能开发的缺陷，阻碍了我国校园科技馆的发展。
探讨校园科技馆教育活动的结构及其要素，认识校园科技馆教育功能的基础，是认识其内部结构的基础，有利于更好地对校园科技馆教育功能的发生进行研究。
校园科技馆的教育者、校园科技馆的学生和校园科技馆的教育资源三要素组成了校园科技馆教育活动。
1.校园科技馆的教育者。校园科技馆教育者对教育活动的展开起主导作用，教育者本身的素质状况，其本身的专业能力技巧、专业知识经验、心理健康水平以及职业道德品行等，都会对教育活动的效果和校园科技馆教育功能的发挥产生直接影响。
2.校园科技馆的受教育者。校园科技馆受教育者即为学生，他是校园科技馆教育过程中“学”的主体无论是主动学习者和被动学习者，在校园科技馆参观过程中，学生都会被灌输新的信息。
3.校园科技馆的教育资源。校园科技馆教育资源作为校园科技馆教育的客体，是校园科技馆教育功能所依赖的对象，是校园科技馆教育功能实现的基础。校园科技馆的教育资源是伴随学生需求的产生而产生的，其目的是吸引校园科技馆学生。
1.校园科技馆教育的结构要素存在相互依存的关系。只有具有吸引力价值的教育资源才能吸引学生进行学习，而校园科技馆教育者是校园科技馆事业发展中的重要因素之一，通过他们对校园科技馆教育资源的开发整合，策划实施教育活动来吸引学生，使得学生通过教育活动可以获得更多的信息，由此校园科技馆教育资源的教育功能才能得到更充分的发挥，使校园科技馆教育者和校园科技馆学生相互影响。
2.校园科技馆教育的结构要素之间存在相互制约的关系。上述要素间的结构关系又构成了制约教育质量的因素系统，其中任何一个结构要素的变化，都将影响各要素间的关系状态和系统的整体功能。校园科技馆教育资源的开发水平、校园科技馆教育活动质量和校园科技馆学生的素质等因素对学生能否在校园科技馆参观过程中获得正向的积极的教育起到至关重要的作用。教育资源的开发是基于校园科技馆教育者在了解校园科技馆学生需求的基础上开展的。而校园科技馆学生的学习动机、学习行为及对校园科技馆的态度也影响到校园科技馆教育的效果。
二、校园科技馆科普教育形式的创新发展方法
(一)改变展品的表现形式
校园科技馆可以在原有外观设计的基础增加视觉冲击力，以此来激发学生的求知欲和好奇心，使他们想了解展览的具体内容，从而从被动地参观受教育变成主动地参观、探索、思考。
(二)捕捉社会热点、体现国家科技发展趋势
结合形势，捕捉社会热点，用新技术将科研成果迅速转化为被公众接受的科普展品，如在纳米技术方面，作为校园科技馆应将有关纳米领域的知识浓缩为展品展示在公众面前，让公众对其有全面系统的了解。
(三)注重展品的宣传
从创新的角度来说现代校园科技馆可定期对举办的优秀展品展览进行评奖。这样有助于激励校园科技馆展品创新，也可以把校园科技馆界颇具影响力的展品聚集起来，让公众有机会领略创新展品的风采，同时也对校园科技馆的知名度起到了提升作用。
(四)开展科普实验
建立趣味科学实验室，开展实验教育活动，不断拓展科普活动项目，延伸科普活动范围，有助于使青少年通过实验掌握科学的观察方法，提高解决问题的能力。另一方面，在传统科普实验室的基础上可以进行青少年科学工作室的开设，比如开设机器人工作室、天文工作室、科学探究工作室、亲子体验科学工作室等。
(五)科技培训教育活动的开展
通过自办、联办、协办等多种形式，根据不同年龄层的需求开设科技培训，如素质培训、计算机培训及专业技能培训等。
三、总结
校园科技馆教育青少年学生的科学思想和学习方法、增进学生的科学知识技能，对青少年大脑思维、手动能力等方面产生着重要的影响。校园科技馆应积极找寻新方法来吸引学生，提高展览教育水平和教育质量，充分发挥现代校园科技馆的作用，使学生受到知识的熏陶。而采取科学有效的方法，也有利于为进一步研究校园科技馆教育功能开发做好理论铺垫，最终达到校园科技馆教育功能的正常发挥。
