在上一篇文章中我们主要说的是科技馆设计原理，今天我们说下：
科技馆姓“科”
　　科技馆的任务是通过组织实施科普展览及相关的社会活动，传播科学精神、思想、方法和知识，激发公众对科学技术的兴趣，满足公众亲身体验和主动学习科学技术的需要（《科学技术馆建设标准》，建标101—200）。科技馆姓“科”，是科技馆的任务要求，也是题中之义，构成科技馆的身份识别，如果不姓“科”，也就不叫科技馆了。
　　科技馆姓“科”，是从科技馆定义直接引申出来的。但越是最基本的却往往越被忽略。在现实中，存在这种现象：当一个科技馆规模小、更新慢、去的人少的时候，人们对科技馆多少还有些知道是干什么的，以后扩展成大的，去的孩子越来越多，在人们的印象中科技馆竟跟“游乐园”有些相同了。馆内有空调，好玩的东西多，把孩子朝这个免费的“游乐园”（国内的科技馆大多对未成年人免费）里一放，大可省去看孩子的麻烦，不少人就抱着这样的心态把孩子带到科技馆的，有的科技馆又有意无意地迎合这种心态，把科技馆做得“更好玩”，更吸引孩子。科技馆蜕变成游乐园，是在“科技馆是什么”这种最基本层面上出现了问题，换句话说，它违背了科技馆姓“科”这一基本原理。
　　科技馆姓“科”，指的是内容姓“科”，内容对公众有科普作用。有的科技馆变成了名副其实的电子游戏厅，里面的展项或游戏是通过科技手段实现的，便被认为姓“科”而堂而皇之地进入科技馆。这显然站不住脚。毒品制作也利用了高科技手段，但毒品不姓“科”，反而还是有害的东西。姓“科”不姓“科”，关键是看内容。好多科技馆在“虚拟”上做文章，虚拟足球，虚拟台球，虚拟乒乓球等。通过虚拟让观众感受一下现代化科技魅力未尚不可，但展示的太多，性质就变了。关键是看展项的内容和目的。如果展项的内容实际上是让孩子玩与科普教育无关的游戏，那么这个展项即便实现的技术再高级，它也不姓“科”。再例如，科技馆4D影院应该是用来传播科学知识等有益内容的，如果仅为了吸引孩子放映血腥的枪战片，就跟本旨背道而驰，跟“科”远远沾不上边，更谈不上姓“科”了。
　　科技馆能够吸引住孩子，让孩子感兴趣，是好事，但不能忘记科技馆神圣的职责，不能忘记科技馆姓“科”。  
科技馆的主人是孩子
　　据一项全国性调查，到科技馆的成年人与孩子比例为2比8，而仅有的20%成年人当中，还有八成是陪孩子来的（“首届中外科技馆发展网络论坛很有技术含量”，王中亮）。由此计算，真正来科技馆的成年人仅占总人数的4%。可见，名义上科技馆面向的是公众，但实际上孩子占了绝大多数。成年人数量远远小于孩子，国外也存在这种现象。这或许由科技馆固有的天性决定，相对成年人科技馆更适合孩子。对于成年人还有许多其他方式供选择，如通过网络。就目前科技馆还远远未能发挥其应有作用，在科技馆建设也存在资金和技术问题的情况下，一个中小型科技馆如果能做到让孩子满意，就已经是一个优秀的科技馆了。就当前情况看，科技馆只有孩子设计具有其合理性，因为这样仅付出20%可以满足80%的孩子，余下的20%成年人却可能要付出80%的努力。科技馆只为孩子设计，可能伤害了一些完美主义者的感情。但现实情况就要求我们这样做。“先让大多数人满意起来”，再考虑带动其他人满意起来。
　　所以，科技馆的主人是孩子。科技馆要明确首先为孩子设计的思想。专家可以帮助规划方案，领导可以拍板，但无论什么情况下，科技馆不是为专家设计，也不是为领导设计。一个科技馆建筑再宏伟，布局再科学，如果里面的内容不为孩子欢迎，科技馆也就无法实现其价值。当然，这绝对不是否定专家在科技馆具体设计中的作用。事实上，科技馆的设计离不开专家，但科技馆实际上涉及到一个综合的工程，这就要求专家不仅要有与展项相关的科学知识，还要有心理学、教育学等方面的知识，否则，设计出来的展品就可能跟孩子的要求脱节，最终被孩子所否定。科技馆失去了孩子，也就丧失了价值。孩子对科技馆的展项选择具有最终发言权。
 
科技馆要寓教于乐
　　这条原理不言而喻。科技馆不是学校的课堂，孩子有选择去与不去的权利。在满足第一条原理的基础上，要尽量让科技馆变得“好玩”。科技馆 “好玩”了，去的孩子越多，科技馆实现的价值也就越大。科技馆的价值与孩子数量成正比。
　　让科技馆充满快乐，是科技馆的生命力所在。科技馆的设计应该远离“灌输”二字。但在现实科技馆设计中，“灌输” 二字总像魔影一样不时浮现。这条原理跟第二条原理相互应。是不是灌输，由孩子的感受决定的。举个例子，有个展项叫“长大以后”，内容是：把画有动物的圆板放到画有各种环境的大图板中，放错了就提示放错，放对了就播放该动物的介绍。设计创意不错，想用游戏的方式来打破常规的“灌输”模式，但遗憾的是，试图躲开“灌输”最后却又回到“灌输”上，因为将动物知识是以一屏又一屏显示的方式来向孩子们传授的，这实际上也是 “灌输”，恐怕没有孩子会有耐心从头到尾看完这些。这个展品实际上就没能真正实现寓教于乐。在科技馆，不能有任何的强行灌输，否则孩子们就要说“不”。
　　科技馆的概念应该超越建筑实体，科技馆的活动也并不应该限制在这个实体内。国外科技馆常常结合科技馆业务组织科技夏令营活动。中国流动科技馆——科普大篷车，打破了常规的科技馆的概念。有的科技馆带领孩子跨出馆门“走进大自然”，在真实的大自然中接近大自然，了解大自然。还有的科技馆举办 “走进科普的春天”“沂蒙科普行”等丰富多彩的科普教育活动。所以，如果将科技馆的概念跨过混凝土结构的限制进行延伸，实现寓教于乐的方法也就得到无限的拓展。

结论
上述三条原理在层次上呈递进关系，同时相辅相成。
（1）保证科技馆姓“科”，否则就背离了方向；
（2）保证得到孩子的认可与欢迎，没有孩子的认可，一个科技馆无论多么现代化，多么“完美”，都是失败的，孩子是科技馆的上帝；
（3）科技馆要寓教于乐，对“强行灌输”说不，只有这样才会让孩子更加积极地参与。